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丝袜 龟责 你确切了解贤慧教室吗？
- 发布日期：2024-11-01 12:05 点击次数：175
“贤慧”一词早已从玄学话语干与日常生存，并因其暗昧含混的庸俗使用而更加鲜美。
当“贤慧”与“教室”在当代西宾工夫发展中酿成一种固定匹配时，贤慧教室从一定进度上也呈现出某种暗昧性。
关联词，贤慧教室其贤慧性体现在哪些方面，是建设和评价贤慧教室的要津问题，是扫尾物理空间与数字空间的有契机通，构建新式个性化、灵通式的泛在教授空间的着急念念考。
贤慧教室界说
贤慧教室是一种典型的贤慧学习环境的死字，经验了“传统教室——电子教室——多媒体教室——多媒体集结教室——贤慧教室”的发展过程，其中多媒体教室、多媒体集结教室和贤慧教室同属于数字教室的不同发展阶段。
现时，贤慧教室各人广宽认同的描摹是，诳骗东谈主工智能、东谈主机交互等信息工夫增强教授内容呈现和对通盘教授环境的感知，利用物联网、互联网等通讯工夫优化教师和学生的换取交流，构建个性化、灵通式的泛在教授环境。
贤慧教室区别于传统教室和多媒体教室，它能优化教授内容呈现、便于学习资源取得、促进课堂交互开展，是具多情境感知和环境管制才略的新式课堂。
SMART与iSMART模子
SMART模子
贤慧教室是一种典型的贤慧学习环境，是目下信息时期贤慧学习的势必采取。
黄荣怀等以为贤慧教室的“贤慧性”触及教授内容的优化呈现、学习资源的便利取得、课堂教授的深度互动、气象感知与检测、教室布局与电气管制等方面的内容，可详细为内容呈现(Showing)、环境管制(Manageable)、资源取得(Accessible)、实时互动(Real-timeInteractive)、情境感知(Testing)五个维度，简写为“SMART”想法模子(图1)。
图1 贤慧教室“SMART”想法模子
内容呈现要求视听呈现的内容了了可见，呈现方式适合学习者的显露特质，有助于增强学习者对学习材料的领略和加工。
环境管制使得贤慧教室的所有劝诱、系统、资源齐应具备可管制性，餍足贤慧教室布局种种性和管制的浅易性。
资源取得主要体现在资源取得的才略和劝诱接入的便利进度，可高效快速地进行资源采取和内容分发。
实时交互需支握教授互动及东谈主机互动，扫尾教授过程东谈主机合一和指引互动。
情境感知则是贤慧教室对物理环境和学习行动的感知才略。
iSMART模子
为了提供更具操作性的建设参考，清华大学聂风华在SMART模子基础上，从系统构成的角度构建了贤慧教室“iSMART”模子，即基础设施(Infrastructure)、集结感知(Network Sensor)、可视管制(Visual Management)、增强现实(Augmented reality)、实时记载(Real-time Recording)、泛在工夫(Ubiquitous Technology)六大系统。
行为贤慧教室建设的一个参考模子，“iSMART”的六大系统统筹兼顾，但具体到“iSMART”模子中六大系统所包含的诸多子系统配置，在贤慧教室履行工程建设技俩中可字据需乞降经费的情况有所采用。
MRE想法模子
SMART从贤慧性，iSMART从操作性辞别构建了贤慧教室的想法模子，本文则从可评价性角度，
字据教授脱手可控才略(Manageable)，即具体操作使用的浅易性和可靠性；
教授内容可再现质地(Reproducible)，即线上线下教授音视频效果和教授资源的有用性；
分析评价智能化水平(Evaluable)，即教室及劝诱脱手绩效和教授效果的评价才略
这三个维度丝袜 龟责，提议贤慧教室MRE可评价性想法模子。
教授脱手可控才略
贤慧教室高效有序脱手是支握教授主客体开展教授和学习行径的基础，教授脱手可控才略重心措置贤慧教室管制操控问题，按照操作期间序列可分为：接入侦察、操作使用、日记记载三个阶段。
一是接入侦察。
接入侦察延用了集结的专科术语，字面上相比容易领略。接入方式扫尾物理空间与虚构空间的有契机通，支握线上线下使用；适合接入终局的种种化，支握智高手机出动互联网，支握IPv4和IPv6指引；利用二维码、东谈主脸、密码等多形貌身份识别，措置期间、空间、集结、资源内容的授权侦察，构建出动学习(M-Learning)和泛在学习(U-Learning)体系，使得学习者不错不受期间和空间为止来取得想要的西宾资源、西宾信息和西宾处事，充分利用碎屑期间扫尾委果好奇上的自主学习。
二是操作使用。
贤慧教室有别于传统多媒体教室，操作使用除了高效处理劝诱脱手时出现的诸多问题，比如器件不使命、劝诱不兼容、领路屏闪屏、触摸屏没响应等可能严重影响教授的故障，更着急的是提供集合规章劝诱和对应软件要领，加强对贤慧教室劝诱进行如期巡检和着重更新，扫尾贤慧教室集成化智能化运维。
另外，操作使用需深爱应用系统的完好性建设，幸免种种化脱落式应用堆积，从而构建涵盖课前备课与备学，课中管制与互动，课后再现与评价等应用，酿成管制与教授过程的完好处事体系。
三是日记记载。
贤慧教室是一个以教授主客体为中心的教授处事系统，每一个粒度端倪单位的使用过程应尽可能详备记载，包括用户使用日记，如教师教授过程、学生学习过程，督导管制过程等；劝诱及教室脱手情况记载，如脱手期间、卓绝预警、维修记载等；教具应用的使用情况，如使用东谈主群、使用频次、使用评价等。
教授内容可再现质地
教授内容再现用来餍足学习者在非物理环境下进行线上学习，可取得与线下现场学习同等质地视听效果。教授内容再现质地的要津取决于三个方面：
一是教授过程多媒体集结系统的劝诱配置，即教室内语音系统和视频系统的性能。
二是录播系统的录制与组织，把教室视频、音频、电子劝诱的多媒体信号进行整协议步录制，生成圭表化的流媒体文献。
三是编码、传输与解码有经营的科学性，即模拟信号与数字信号的调遣以及传输模子的合感性。
教授内容的多媒体数据集结中枢工夫在于音频工夫和视频工夫。
其中音频工夫要津处理好包括音强、音销亡音色的语音三要素，扫尾音频集结、语音解码/编码、翰墨声息的调遣、语音识别与领略、音频数据传输、音频视频同步、音频效果与剪辑等。
音频数据集结的常见方法有三种形貌：平直取得已有音频、利用音频处理软件拿获截取声息、用麦克风录制声息。
视频工夫把模拟视频调遣成数字视频，并按数字视频文献的方式保存下来。视频工夫将种种图像传感器、摄像机、摄像机、电视机等视频劝诱输出的视频信号进行采样、量化操作，从而转念成二进制数字信号。
在数据传输过程中，流媒体工夫的使用越来越庸俗，包括流媒体编解码工夫、流媒体处事器工夫、端到端流媒体工夫和流媒体系统工夫。
分析评价智能化水平
贤慧教室是开展个性化教授、教授创新应用的新式基础设施。西北农林大学胡国强等对贤慧教室已有的建设圭表、研究效果、特色建设案例进行整理与分析，构建了包括3个一级方向、9个二级方向和36个三级方向的贤慧教室评价方向体系(表1)。
表1 西北农林大学贤慧教室评价方向体系
本研究提议的MRE想法模子从本色上讲，亦然一个完好的评价体系(表2)，不同于西北农林大学评价体系偏重于贤慧教室的脱手过程，即使智能评价分析也融入到具体的资源处事过程中。
表2 贤慧教室想法模子MRE的方向体系
MRE想法模子是基于贤慧教室可评价性提议的方向体系，共分为三个一级方向，其中前两个一级方向：教授脱手可控才略和教授内容可再现质地，重心关注贤慧教室的管制脱手和补助教授，强调脱手过程进行时的评价；第三个一级方向分析评价智能化水平的侧重心是贤慧教室脱手后期的分析评价，即贤慧教室建成和使用后的收效分析。
贤慧教室脱手与评价
贤慧教室的本色已经教室，主要办法是处事教师教授和学生学习，而不单是是教授条目和工夫劝诱示范。
为了使贤慧教室更好地施展更大价值，应重心关注贤慧教室的高效脱手、绩效评价、评价模子，使得贤慧教室的脱手和评价同步进行、互相促进。
高效脱手
贤慧教室建设应以需求为导向，以学校本人履行条目为基础，切实商量教师、学生和管制者的庸俗诉求，尽可能餍足广巨匠生的现实应用需要。贤慧教室不应单方面追求功能全、劝诱多、工夫新为方向，要字据教室类型进行互异化建设，寻求共性需乞降特色发展的均衡。
贤慧教室脱手应详备记载每间教室、每个系统、每台劝诱的脱手情况，重心关注教授音视频的质地问题，建立老例的劝诱巡检机制和卓绝预警机制，保险贤慧教室无故障脱手是开展教授行径的必要条目，是驱动贤慧教室绩效最大化的数据支握。
贤慧教室不等同于贤慧教授，提供狂放的教授平台和环境，不即是开展可行的教授模式改进。归根结底，贤慧教授主体是参与教授过程的教师和学生。
因此，在贤慧教室使用上，要加强教师和学生培训，要普及教师足下贤慧教室并以此开展教授模式改进的才略，也要普及学生有用利用线上线放学习资源进行泛在学习才略。
绩效评价
贤慧教室MRE想法模子是一个完好的评价体系，除了以往东谈主们广宽关注的教室脱手规章才略和教授再现质地外，尤其关注贤慧教室后期使用的绩效分析，重心分为三大部分：教室脱手分析、学生学习分析、教师教授分析。
一是教室脱手分析。教室脱手的绩效主要关爱两个方面：领先是教室配备的软硬件劝诱使用情况，包括：使用时长、使用舒心度、使用率、损坏率、预警得手率、建立规复所需期间等。
其次是不同类型教室的使用情况，包括：使用东谈主数、使用舒心度、使用率等。通过教室脱手的绩效评价，为学校贤慧教室经营、类型设想、教室建设、劝诱采购等提供真实可靠的参考数据。
二是学生学习分析。学生学习的收效最终体现在学习收获上，但学习收获与平日课堂表里的学习行动息息关连，因此贤慧教室除了给学生提供优质的线上线放学习条目外，更要记载并分析学生的学习行动，建立学习行动与学习收效的关联度模子。
课堂行动分析关注学生到勤率，关注听讲、自习的专注情况，也关注玩闹、趴桌子、玩手机等泄气情况。学习行动分析关注学生课堂外的学习发扬。
三是教师教授分析。相似的兴味，教师教授的收效最终体现在教授效果上，但教授效果与平日课堂表里的教授行动存在密切关系，因此贤慧教室除了给教师提供便利的教授平台外，也要记载并分析教师的教授行动，建立教授行动与教授效果的关联度模子。课堂教授分析重心关注教师的谈话抒发、课堂组织、着装姿色、板书设想等。
评价模子
MRE贤慧教室想法模子天然是一个完好评价体系，然而在具体的评价过程中，仍然需要依托评价模子对评价方向（尤其是第三层方向）进行精准化和数目化。
德尔菲法（Delphi）行为多数无法定量分析的方向可进行相瞄准确估算的常用器用，通过“各人意见酿成——统计反馈——意见调养”，对拟定评价方向进行各人意见考证和概率呈现，即采取背靠背的通讯方式就贤慧教室评价方向的合感性问题反复阐明。经过多轮臆想，冉冉使各人意见趋于一致，最终得出纠正后的贤慧教室评价方向体系。
在笃定评价方向的权重时，端倪分析法（Analytic Hierarchy Process，AHP）应用较为庸俗，但传统AHP由于东谈主的主不雅成分可能酿成较大偏差。
高中生自慰为了措置评价方向在各维度上的偏差问题，AHP引入熵权暗昧赋值模子进行修正，利用信息论中的熵值度量权重的着急进度，从而扫尾对各方向体系的归一化、排序和采取。
AHP—熵权综合模子由于集合了端倪分析法和暗昧数学方法两者的上风，既省略充分体现评价成分的暗昧性，又尽量减少对各人主不雅判断的依赖，从而扫尾对贤慧教室的定性和定量综合分析。
贤慧教室是基于物联网、大数据、东谈主工智能等新一代信息工夫，扫尾以学习者为中心的物理空间与虚构空间无缝会通，建立当代化、个性化、灵通式的泛在教授环境，通过支握种种教授行径，感知、集聚种种西宾情境数据，分析评价教授设施、教授过程和教授效果，鼓吹教授历程的重组和教授模式的创新。
贤慧教室MRE想法模子是一个完好的评价体系，从贤慧教室的可评价性角度，字据教授脱手可控才略、教授内容可再现质地、分析评价智能化水平这三个维度进行综合分析。
在具体贤慧教室的评价过程中，MRE想法模子有待进一步精准化评价方向，尤其是最底层的具体方向。
针对评价方向定量分析的合感性估算和权重赋值问题，基于德尔菲法考证的AHP—熵权赋值法是一种常见组合分析方法，在尊首要家主不雅常识的同期，采取体现数据变异明锐度的客不雅熵值来度量权重的着急进度，从而扫尾对贤慧教室的有用综合评价。